Mijn laatste dag in de stageklas. Ik vond het een zeer boeiend, maar toch ook wel aparte ervaring. De kleuters zijn nog heel jong. In het begin was ik dan ook zeer onzeker over wat de kleuters zouden kunnen. Al snel bleek dat de kleuters hier zeer vaardig in waren en al snel de kneepjes van het vak leerden kennen.
Ik had mijn hoekje helemaal afgesloten. De kleuters mochten niet komen kijken. Ik had een 50-tal foto's afgedrukt en opgehangen in de hoek. Zo konden de kleuters de foto's die zij hadden gemaakt bewonderen. Ik had het hoekje afgesloten omdat ik de eerste indrukken van de kinderen wou zien. Meestal staan ze er al bij wanneer ik materialen klaar aan het zetten ben. Met deze foto's wou ik hun eerste reactie dan ook vastleggen op camera.
In de ochtend zijn enkele kleuters nog wat verlegen en stil. Andere kleuters zijn dan weer heel uitbundig wanneer ze de foto's zien. Ik liet telkens 4 kinderen in de hoek om naar de foto's te kijken. Door gerichte vragen te stellen, moesten de kinderen intens kijken naar de foto's. Zo moesten ze kleuters zoeken, kleuren zoeken, voorwerpen herkennen,...
(Foto's volgen nog)
De foto's zullen nog een tijd in de klas blijven hangen. Zo kunnen de kleuters altijd terugkijken naar hun eigen werk.
Tuxaint bleef voor enkele kinderen een heel leuk programma, daarom dat ik het programma liet openstaan doorheen heel de dag. De kleuters konden een ketting nemen en op de computer werken. De kleuters die hier heel vaardig in waren, kwamen ook veel sneller terug.
Ook de geluidenkoffer werd voor de laatste keer geopend. Dit maal liet ik de kleuters volledig vrij om met de materialen te spelen.
Om nog even terug te blikken op de voorbije weken, liet ik de kleuters hun ervaringen verwoorden tijdens een babbelbox. Hier zag ik toch dat het moeilijk was om terug te denken. Maar met de nodige hulp kwamen we tot een leuk gesprekje!
In de 3 weken heb ik heel wat kleuters zien groeien, zowel in techniek als in spraak. Ik denk wel dat ik nog meer had kunnen bereiken wanneer ik 3 weken na elkaar met de kleuters had kunnen werken. Nu moest ik telkens opnieuw beginnen en de materialen opnieuw aanbieden. Hierdoor hadden ze wel de herhaling, maar kon ik verder geen opdrachten geven. Ik merkte dat deze te moeilijk waren voor de kleuters en moest terug de opdrachten terug makkelijker maken.
Toch heb ik veel geleerd. Ook de jongste kleuters kunnen overweg met audiovisueel materiaal. Door ze veel te steunen en te helpen, kwamen ze met zeer mooie resultaten.
Ik wil tante Cathérine en al de kleuters bedanken. Het waren 3 hele leuke weken!!!!
dinsdag
Dag 14 (17/05/2011)
Een nieuwe dag en dus ook een nieuwe kleur. Vandaag was de klas volledig bedekt met groene spullen.
Ook vandaag stuurde ik 2 kleuters op pad met het fototoestel. Jinthe en Kris hebben dit uitstekend gedaan. Ze waren volledig in de ban van het toestel en de spullen in de klas. Overal waar ze keken, zagen de kleuters met groene kleren, groene auto's, groene blokjes,... met andere woorden: ze konden wel 1000 foto's maken met een groen accent. Kris had wat meer begeleiding nodig. Hij hield zijn vinger steeds voor de lens. Door hier voldoende impulsen te geven en aandacht aan te schenken, kon hij veel mooie foto's maken.
Na het maken van de foto's, hebben we de foto's onmiddellijk bekeken op de computer. Jinthe wist steeds welke foto's zij had gemaakt. Ook Kris herkende veel beelden. Dankzij het terugblikken op de computer, kon ik extra opmerkingen maken over de groene kleur. Dit was namelijk hun opdracht.
Jinthe en Kris:
(foto's volgen nog)
Juliette en Ashley wilden graag met de computer werken. Telkens wanneer ik terug in het audiohoekje kwam, zaten ze beiden voor de computer te wachten. Toen besloot ik dat ze nog eens mochten werken met Tuxpaint. Hier zag ik dat Juliette weer heel vaardig was met de muis. Ashley had wat meer hulp nodig. Ik ging samen met haar de juiste voorwerpen en stempels aanklikken. Doordat ze zelf op het groene bolletje klikte, kwam de prent te voorschijn. Telkens wanneer dit gebeurde, lachte ze luid. Het was een leuke ervaring om Ashley zo te zien groeien in mijn 3 weken stage!
Omdat Klara telkens maar een half dagje in school is, kon ik met haar minder intensief werken. Toch wou ik haar ook de kans geven om geluiden te beluisteren via de dictafoon. Gisteren had ik al gemerkt dat het beter was om de kleuter individueel te laten werken. Dit heb ik dan ook gedaan met Klara. In het begin hielp ik haar een beetje, maar ik kon al snel zien dat ik Klara alleen kon laten experimenteren. Ze haalde al de spullen uit de koffer en bracht ze 1 voor 1 naar de microfoon.
Klara:
(foto's volgen nog)
En om de dag weer leuk af te sluiten, liet ik de foto's via een powerpoint aflopen. Kleuters kwamen af en aan kijken naar de beelden. Bij enkele kleuters zag ik een grote betrokkenheid, andere kleuters haakten al sneller af.
Ook vandaag stuurde ik 2 kleuters op pad met het fototoestel. Jinthe en Kris hebben dit uitstekend gedaan. Ze waren volledig in de ban van het toestel en de spullen in de klas. Overal waar ze keken, zagen de kleuters met groene kleren, groene auto's, groene blokjes,... met andere woorden: ze konden wel 1000 foto's maken met een groen accent. Kris had wat meer begeleiding nodig. Hij hield zijn vinger steeds voor de lens. Door hier voldoende impulsen te geven en aandacht aan te schenken, kon hij veel mooie foto's maken.
Na het maken van de foto's, hebben we de foto's onmiddellijk bekeken op de computer. Jinthe wist steeds welke foto's zij had gemaakt. Ook Kris herkende veel beelden. Dankzij het terugblikken op de computer, kon ik extra opmerkingen maken over de groene kleur. Dit was namelijk hun opdracht.
Jinthe en Kris:
(foto's volgen nog)
Juliette en Ashley wilden graag met de computer werken. Telkens wanneer ik terug in het audiohoekje kwam, zaten ze beiden voor de computer te wachten. Toen besloot ik dat ze nog eens mochten werken met Tuxpaint. Hier zag ik dat Juliette weer heel vaardig was met de muis. Ashley had wat meer hulp nodig. Ik ging samen met haar de juiste voorwerpen en stempels aanklikken. Doordat ze zelf op het groene bolletje klikte, kwam de prent te voorschijn. Telkens wanneer dit gebeurde, lachte ze luid. Het was een leuke ervaring om Ashley zo te zien groeien in mijn 3 weken stage!
Omdat Klara telkens maar een half dagje in school is, kon ik met haar minder intensief werken. Toch wou ik haar ook de kans geven om geluiden te beluisteren via de dictafoon. Gisteren had ik al gemerkt dat het beter was om de kleuter individueel te laten werken. Dit heb ik dan ook gedaan met Klara. In het begin hielp ik haar een beetje, maar ik kon al snel zien dat ik Klara alleen kon laten experimenteren. Ze haalde al de spullen uit de koffer en bracht ze 1 voor 1 naar de microfoon.
Klara:
(foto's volgen nog)
En om de dag weer leuk af te sluiten, liet ik de foto's via een powerpoint aflopen. Kleuters kwamen af en aan kijken naar de beelden. Bij enkele kleuters zag ik een grote betrokkenheid, andere kleuters haakten al sneller af.
Dag 12 (13/05/2011)
Vandaag heb ik er een dagje aan de computer van gemaakt. we gingen werken met het programma tuxpaint. Dit is een programma om tekeningen mee te maken of te kleuren. Het programma maakt verschillende geluiden wat het voor de kleuters heel leuk maakt. Om ze eerst te laten kennismaken met het programma, deed ik het werk. De kleuters konden kijken naar wat ik deed. Ze duiden mij verschillende stempels aan die ze graag hoorden of zagen. Zo wisten ook de kleuters wat het programma inhield.
Ik heb de kleuters bewust zoveel mogelijk alleen gelaten. Zo kon ik hun spontane reacties zien. In het begin gaf ik aan de kleuters wat uitleg, maar dan konden ze zelf starten. Natuurlijk ging het niet bij iedereen even vlot. Ik zag onmiddellijk welke kleuters soms ook met mama of papa aan de computer hebben gewerkt. Ze kenden de werking van de muis en de techniek al.
Omdat de kleuters gisteren goed hadden kunnen experimenteren met de fototoestellen, gaf ik ze een extra opdracht. Jules wou op zoek gaan naar kriebelbeestjes in de klas. Ik gad Erinn en Ashley een fototoestel en gingen op zoektocht. Zo bleek dat er heel veel kriebelbeestje in de klas te vinden waren!
Dit zijn enkele kriebelbeestjes die we gevonden hebben in de klas:
(foto's volgen nog)
Ik heb de kleuters bewust zoveel mogelijk alleen gelaten. Zo kon ik hun spontane reacties zien. In het begin gaf ik aan de kleuters wat uitleg, maar dan konden ze zelf starten. Natuurlijk ging het niet bij iedereen even vlot. Ik zag onmiddellijk welke kleuters soms ook met mama of papa aan de computer hebben gewerkt. Ze kenden de werking van de muis en de techniek al.
Omdat de kleuters gisteren goed hadden kunnen experimenteren met de fototoestellen, gaf ik ze een extra opdracht. Jules wou op zoek gaan naar kriebelbeestjes in de klas. Ik gad Erinn en Ashley een fototoestel en gingen op zoektocht. Zo bleek dat er heel veel kriebelbeestje in de klas te vinden waren!
Dit zijn enkele kriebelbeestjes die we gevonden hebben in de klas:
(foto's volgen nog)
Dag 13 (16/05/2011)
Een nieuwe week en dus ook een nieuw thema. Deze week leren de keuters over de verschillende kleuren. Dit leek ook voor mij een ideale manier om extra opdrachten te geven aan de kleuters.
Eerst ben ik begonnen met het aanbrengen van de geluidenkoffer. Enkele kleuters wisten nog wat voor materialen er in de koffer zaten. Dit vond ik zeer opmerkelijk. Na een korte introductie heb ik de kleuters laten spelen met en experimenteren met de materialen. Ook nu waren de kleuters goed aan het werken. Ik hoorde verschillende geluiden en wees de kleuters hier ook op. Door er extra aandacht aan te besteden, gingen de kleuters ook verder met het zoeken naar andere geluiden in de koffer.
Om de geluiden uit de koffer extra aandacht te geven, hebben de kleuters naar de geluiden geluisterd door een dictafoon. Dit apparaat versterkt de geluiden. De kleuters kregen de geluiden die ze maakten dus op een andere manier te horen. Hierbij merkte ik dat het beter was om de kleuters individueel te laten werken. Wanneer ze dit samen deden, werden ze sneller afgeleid. Mohamed heeft dit zeer goed uitgevoerd. Hij had enkel hulp nodig met het vasthouden van de micro. Hij heeft zich lange tijd bezig gehouden met de ballon en het pompje, maar ook hiermee kon hij verschillende geluiden vinden.
Mohamed:
(foto's volgen nog)
Omdat vandaag de gele dag was, heb ik Darah en Jens de opdracht gegeven om met het fototoestel gele voorwerpen te zoeken in de klas. Zo leerden de kleuters de kleuren goed kennen. In de klas waren heel veel gele spullen te vinden. Ook Darah en Jens hebben deze spullen gevonden en hebben er prachtige foto's van gemaakt!
Gele spullen in de klas:
(Foto's volgen nog)
Eerst ben ik begonnen met het aanbrengen van de geluidenkoffer. Enkele kleuters wisten nog wat voor materialen er in de koffer zaten. Dit vond ik zeer opmerkelijk. Na een korte introductie heb ik de kleuters laten spelen met en experimenteren met de materialen. Ook nu waren de kleuters goed aan het werken. Ik hoorde verschillende geluiden en wees de kleuters hier ook op. Door er extra aandacht aan te besteden, gingen de kleuters ook verder met het zoeken naar andere geluiden in de koffer.
Om de geluiden uit de koffer extra aandacht te geven, hebben de kleuters naar de geluiden geluisterd door een dictafoon. Dit apparaat versterkt de geluiden. De kleuters kregen de geluiden die ze maakten dus op een andere manier te horen. Hierbij merkte ik dat het beter was om de kleuters individueel te laten werken. Wanneer ze dit samen deden, werden ze sneller afgeleid. Mohamed heeft dit zeer goed uitgevoerd. Hij had enkel hulp nodig met het vasthouden van de micro. Hij heeft zich lange tijd bezig gehouden met de ballon en het pompje, maar ook hiermee kon hij verschillende geluiden vinden.
Mohamed:
(foto's volgen nog)
Omdat vandaag de gele dag was, heb ik Darah en Jens de opdracht gegeven om met het fototoestel gele voorwerpen te zoeken in de klas. Zo leerden de kleuters de kleuren goed kennen. In de klas waren heel veel gele spullen te vinden. Ook Darah en Jens hebben deze spullen gevonden en hebben er prachtige foto's van gemaakt!
Gele spullen in de klas:
(Foto's volgen nog)
Dag 11 (11/05/2011)
Ik ben weer een weekje in de klas! Nu was het al een hele tijd geleden dat de kinderen nog hebben gewerkt met het audio-visueel materiaal. Het was dus weer een nieuw begin. De kleuters waren blij om mij nog eens te zien. Daarom begon ik ook onmiddellijk met het opstellen van de materialen. Toen kwam Dauwe en hij zei: 'Tante, gaan we weer foto's maken?' Hiermee wist ik dat de kinderen nog wisten wat ze in de vorige weken hadden gedaan. Om de kleuters terug warm te maken, liet ik ze filmpjes zien die gemaakt werden van hen. Ze waren zeer enthousiast. Ook nu gingen ze kindjes uit de klas halen om het filmpje aan te tonen. Door hierbij extra vragen te stellen konden de kinderen zich weer veel herinneren.
Ik heb ook een momentje voorzien dat de kleuters naar een diavoorstelling konden kijken van al de foto's die zij hebben gemaakt. Het waren zeer veel verschillende foto's waardoor de kleuters lange tijd betrokken naar het scherm keken.Vooral wanneer ze iemand konden herkennen op de foto waren ze zeer enthousiast. Ze begonnen de naam van het kindje te roepen en aan elkaar bevestiging te vragen.
Het was leuk dat de kinderen nog zoveel belangstelling toonden voor de foto's en de filmpjes en natuurlijk ook de materialen. Zo werden er ook vandaag al foto's gemaakt in de klas door Juliette, Klara en Mohamed.
Ik merkte wel op dat de kleuters toch zeker nog een moment nodig hadden om te kunnen experimenteren met het fototoestel.
Hier enkele foto's:
Ik heb ook een momentje voorzien dat de kleuters naar een diavoorstelling konden kijken van al de foto's die zij hebben gemaakt. Het waren zeer veel verschillende foto's waardoor de kleuters lange tijd betrokken naar het scherm keken.Vooral wanneer ze iemand konden herkennen op de foto waren ze zeer enthousiast. Ze begonnen de naam van het kindje te roepen en aan elkaar bevestiging te vragen.
Het was leuk dat de kinderen nog zoveel belangstelling toonden voor de foto's en de filmpjes en natuurlijk ook de materialen. Zo werden er ook vandaag al foto's gemaakt in de klas door Juliette, Klara en Mohamed.
Ik merkte wel op dat de kleuters toch zeker nog een moment nodig hadden om te kunnen experimenteren met het fototoestel.
Hier enkele foto's:
Fotograaf Klara, Juliette en Mohamed:
Dag 10 (25/03/2011)
De laatste dag van de 2de week. Het weer voorbij gevlogen! De kleuters hebben geëxperimenteerd en gewerkt met al de materialen. Om te kijken hoever de kleuters zijn gegroeid heb ik een moment genomen om met de kleuters terug te blikken over de 2 weken. Ik nam mijn camera en 3 kleuters mee naar de klas. Door de materialen te laten zien en voldoende vragen te stellen, vertelden de kleuters wat ze met de verschillende materialen hadden gedaan. Hier merkte ik wel dat de kleuters moeite hadden met terugdenken. De eerste week was natuurlijk ook lang geleden.
Om de week leuk af te sluiten mochten de kleuters werken op de laptop. Door intensief te helpen bij het programma tuxpaint, konden de kleuters stempelen, kleuren en geluiden maken. Vooral dit laatste vonden de kleuters heel leuk. Ze lachten allemaal met de geluiden van de verschillende dieren en stempels.
Hier was de betrokkenheid verdeeld. Enkele kleuters konden zeer lang bezig zijn met het stempelen en kleuren, terwijl andere kleuters het snel opgaven als ik er niet bleef bijzitten.
==> Het is jammer dat de 3 weken zo verspreidt lagen. Ik denk dat er een mooiere evolutie te zien was, wanneer er 3 weken aan een stuk met de materialen gewerkt kon worden. Ik zal nog een week met de kleuters werken van 11 mei 2011 tot en met 18 mei 2011. Ik kijk er alvast naar uit!!
Om de week leuk af te sluiten mochten de kleuters werken op de laptop. Door intensief te helpen bij het programma tuxpaint, konden de kleuters stempelen, kleuren en geluiden maken. Vooral dit laatste vonden de kleuters heel leuk. Ze lachten allemaal met de geluiden van de verschillende dieren en stempels.
Hier was de betrokkenheid verdeeld. Enkele kleuters konden zeer lang bezig zijn met het stempelen en kleuren, terwijl andere kleuters het snel opgaven als ik er niet bleef bijzitten.
==> Het is jammer dat de 3 weken zo verspreidt lagen. Ik denk dat er een mooiere evolutie te zien was, wanneer er 3 weken aan een stuk met de materialen gewerkt kon worden. Ik zal nog een week met de kleuters werken van 11 mei 2011 tot en met 18 mei 2011. Ik kijk er alvast naar uit!!
Dag 9 (24/03/2010)
Vandaag moest tante Cathérine naar een bijscholing. Hierdoor moest ik de klas overnemen. Omdat ik de andere kleuters veel moest begeleiden en mij moeilijk kon afzonderen met enkele kleuters, heb ik in de audiohoek een diavoorstelling van de foto's opgezet. Je zag de kleuters door de klas rennen om kinderen te halen die op de foto's stonden. Ik zag dat de kleuters fier waren op hun werk.
Natuurlijk lagen de materialen zoals de fototoestellen en de camera ook nog ter beschikking. Maar ik merkte dat als er geen intenieve begeleiding is bij deze toestellen, de kleuters ook snel weer afhaken.
Na de speeltijd hebben we samen met tante Isa weer een filmpje gezien van Lotta met de projector en het grote scherm. Ook vandaag was de betrokkenheid zeer hoog!
Natuurlijk lagen de materialen zoals de fototoestellen en de camera ook nog ter beschikking. Maar ik merkte dat als er geen intenieve begeleiding is bij deze toestellen, de kleuters ook snel weer afhaken.
Na de speeltijd hebben we samen met tante Isa weer een filmpje gezien van Lotta met de projector en het grote scherm. Ook vandaag was de betrokkenheid zeer hoog!
Dag 8 (23/03/2011)
Vandaag had ik geen vaste camera ter beschikking. Ik heb dus ook geen filmpjes an de kleuters kunnen maken om er later op terug te blikken. Maar op deze manier kon ik dan weer extra begeleiding geven aan de kleuters.
Het moeilijkste vind ik nog altijd om de kleuters te laten experimenteren met het opnamemateriaal. Hier heb ik vandaag dus ook extra aandacht aan besteed. Ik ben samen met enkele kleuters op zoek gegaan naar verschillende geluiden.
Eerst hebben we in de klas geluiden gezocht in de geluidenkoffer omdat ze hier al mee gewerkt hadden. Hoe harder het geluid was, hoe meer betrokken de kleuters waren. Uiteraard waren ook de andere kleuters in de klas aan het spelen. Ik moest dus op zoek gaan naar een rustige ruimte of plaats. Ik ben met enkele kleuters naar buiten gegaan op de speelplaats om er te luisteren naar de omgevingsgeluiden. Maar de kleuters bleven praten in de micro. Het heeft eventjes geduurd voor de kleuters echt oor hadden dat ze met de micro langs verschillende materialen en geluidsbronnen moesten wandelen. Vooral met de mirco tikken tegen verschillende materialen was voor de kleuters het meest leuk en hoorbaar.
Ik zag hier wel een duidelijke evolutie van het begin naar het einde van de opdracht. In het begin heb ik de kleuters laten experimenteren met de dictafoontjes en ze door de micro laten praten. Maar na enkele extra impulsen gingen de kleuters al eens verder denken en de micro gebruiken voor andere geluiden op te nemen.
Later toen we terug in de klas waren, heb ik samen met de kleuters geluisterd naar hun materialen. niet alles was herkenbaar. Maar wanneer er een stem tussen de geluiden te horen was, konden ze onmiddellijk zeggen wie het was. Zelfs sommige geluiden konden de kleuters raden vb: de knikkers in een doos.
Het moeilijkste vind ik nog altijd om de kleuters te laten experimenteren met het opnamemateriaal. Hier heb ik vandaag dus ook extra aandacht aan besteed. Ik ben samen met enkele kleuters op zoek gegaan naar verschillende geluiden.
Eerst hebben we in de klas geluiden gezocht in de geluidenkoffer omdat ze hier al mee gewerkt hadden. Hoe harder het geluid was, hoe meer betrokken de kleuters waren. Uiteraard waren ook de andere kleuters in de klas aan het spelen. Ik moest dus op zoek gaan naar een rustige ruimte of plaats. Ik ben met enkele kleuters naar buiten gegaan op de speelplaats om er te luisteren naar de omgevingsgeluiden. Maar de kleuters bleven praten in de micro. Het heeft eventjes geduurd voor de kleuters echt oor hadden dat ze met de micro langs verschillende materialen en geluidsbronnen moesten wandelen. Vooral met de mirco tikken tegen verschillende materialen was voor de kleuters het meest leuk en hoorbaar.
Ik zag hier wel een duidelijke evolutie van het begin naar het einde van de opdracht. In het begin heb ik de kleuters laten experimenteren met de dictafoontjes en ze door de micro laten praten. Maar na enkele extra impulsen gingen de kleuters al eens verder denken en de micro gebruiken voor andere geluiden op te nemen.
Later toen we terug in de klas waren, heb ik samen met de kleuters geluisterd naar hun materialen. niet alles was herkenbaar. Maar wanneer er een stem tussen de geluiden te horen was, konden ze onmiddellijk zeggen wie het was. Zelfs sommige geluiden konden de kleuters raden vb: de knikkers in een doos.
Dag 7 (22/03/2011)
Zoals elke dag staan de materialen voor de kleuters ter beschikking. Elke morgen is het ook voor de kleuters wat zoeken. De kleuters die al veel met de materialen hebben gewerkt, komen spontaan vragen om te luisteren naar de geluiden, foto's te maken, naar foto's te kijken of te filmen. Dit geeft voor mij aan dat de kleuters veel interesse hebben voor het audiovisueel materiaal.
Het thema van de week in de klas is 'de boerderij'. Van juf Isa en juf Cathérine kreeg ik de kans om mijn materiaal eens op een andere manier te gebruiken. In de klas van juf Isa hadden we een groot wit doek opgehangen dat gebruikt kon worden als een scherm. Met mijn laptop en een projector konden we zo filmpjes afspelen van Lotta. Dit is een meisje dat de boerderij samen met de kleuters gaat verkennen. Het filmpje werd gegeven als klassikale impressie. De kleuters waren zeer betrokken!
In de namiddag heb ik de kleuters foto's laten maken. De kleuters gingen per twee op stap met de camera. om de beurt trokken de kleuters foto's. Deze foto's zal ik in mijn derde week gebruiken om samen met de kleuters terug te blikken en hun geheugen een beetje op te frissen.
Hier kan je enkele resultaten bekijken van hun foto-avontuur.
Fotograaf Darah:
Het thema van de week in de klas is 'de boerderij'. Van juf Isa en juf Cathérine kreeg ik de kans om mijn materiaal eens op een andere manier te gebruiken. In de klas van juf Isa hadden we een groot wit doek opgehangen dat gebruikt kon worden als een scherm. Met mijn laptop en een projector konden we zo filmpjes afspelen van Lotta. Dit is een meisje dat de boerderij samen met de kleuters gaat verkennen. Het filmpje werd gegeven als klassikale impressie. De kleuters waren zeer betrokken!
In de namiddag heb ik de kleuters foto's laten maken. De kleuters gingen per twee op stap met de camera. om de beurt trokken de kleuters foto's. Deze foto's zal ik in mijn derde week gebruiken om samen met de kleuters terug te blikken en hun geheugen een beetje op te frissen.
Hier kan je enkele resultaten bekijken van hun foto-avontuur.
Fotograaf Darah:
Fotograaf Ashley: 
Fotograaf Jens:
Fotograaf Juliette:
Fotograaf Kris:
Dag 6 (21/03/2011)
Alweer een nieuw begin. Tussen week 1 en week 2 liggen namelijk 2 weken. De eerste week was het krokusvakantie en de andere week kon ik door omstandigheden geen stage geven. In het begin was het dus weer opnieuw de hoek opbouwen. De kleuters kwamen ook hierbij weer kijken. Enkele kleuters vroegen zelfs al om foto's te mogen trekken of filmpjes te mogen kijken.
Dit alles leek voor mij de ideale kans om de kleuters opnieuw warm te maken voor het thema. Ik heb onmiddellijk filmpjes opgezet van kleuters die ik gemaakt had in de eerste week. De kleuters konden vertellen over wat ze zagen. Soms hadden ze enkele impulsen nodig om terug te denken.
Tijdens de namiddag had ik de klas voor mij alleen. De andere kinderen bleven buiten spelen. Samen met 4 kleuters ging ik opnieuw experimenteren met de geluidenkoffer. Deze keer had ik er een minder gevoel over. De kleuters waren minder betrokken naar mijn gevoel. Ze waren wel met de spullen aan het spelen, maar er kwam minder uit dan tijdens de eerste week.
Ook het filmen ging moeilijker voor mij. Ik kreeg de kleuters maar niet goed in beeld. En telkens als ik naar de camera ging, kwamen de kleuters kijken wat ik aan het doen was. hun betrokkenheid werd dikwijls verstoord. Al snel vroegen de kleuters om terug naar buiten te gaan. Ik heb nog enkele pogingen gedaan om de kleuters betrokken te krijgen, maar de pogingen waren tevergeefs. Mijn gevoel was hier niet zo goed bij... Volgende keer beter en leren uit onze fouten.
Dit alles leek voor mij de ideale kans om de kleuters opnieuw warm te maken voor het thema. Ik heb onmiddellijk filmpjes opgezet van kleuters die ik gemaakt had in de eerste week. De kleuters konden vertellen over wat ze zagen. Soms hadden ze enkele impulsen nodig om terug te denken.
Tijdens de namiddag had ik de klas voor mij alleen. De andere kinderen bleven buiten spelen. Samen met 4 kleuters ging ik opnieuw experimenteren met de geluidenkoffer. Deze keer had ik er een minder gevoel over. De kleuters waren minder betrokken naar mijn gevoel. Ze waren wel met de spullen aan het spelen, maar er kwam minder uit dan tijdens de eerste week.
Ook het filmen ging moeilijker voor mij. Ik kreeg de kleuters maar niet goed in beeld. En telkens als ik naar de camera ging, kwamen de kleuters kijken wat ik aan het doen was. hun betrokkenheid werd dikwijls verstoord. Al snel vroegen de kleuters om terug naar buiten te gaan. Ik heb nog enkele pogingen gedaan om de kleuters betrokken te krijgen, maar de pogingen waren tevergeefs. Mijn gevoel was hier niet zo goed bij... Volgende keer beter en leren uit onze fouten.
1 weekje ingroeistage
Door omstandigheden kon ik geen activiteiten doen in mijn stageklas. De kleuters kunnen dus een week niet werken met het audiovisueel materiaal.
Omdat ik voor mijn ingroeistage ook in Sancta Maria Leuven stage moet lopen, kon dit makkelijk gewisseld worden.
Tijdens mijn ingroeistage ben ik nog enkele keren in de klas gaan kijken. Zo bleven de kleuters mij kennen en bleef onze band met elkaar sterk. Tijdens deze week heb ik ook de andere kleuters leren kennen. Ik heb namelijk verteltassen gemaakt voor de oudste kleuters. Deze moest ik ook uittesten met enkele kleuters. Het was een zeer leuke ervaring!
Verteltas 1: Bertje Big: Peter Brouwers
Verteltas 2: De kleine kangoeroe: Guido van Genechten
Omdat ik voor mijn ingroeistage ook in Sancta Maria Leuven stage moet lopen, kon dit makkelijk gewisseld worden.
Tijdens mijn ingroeistage ben ik nog enkele keren in de klas gaan kijken. Zo bleven de kleuters mij kennen en bleef onze band met elkaar sterk. Tijdens deze week heb ik ook de andere kleuters leren kennen. Ik heb namelijk verteltassen gemaakt voor de oudste kleuters. Deze moest ik ook uittesten met enkele kleuters. Het was een zeer leuke ervaring!
Verteltas 1: Bertje Big: Peter Brouwers
Verteltas 2: De kleine kangoeroe: Guido van Genechten
Dag 5 (04/03/2011)
Carnaval kom eraan. Ook in school was er een groots carnavalsfeest. Jammer genoeg was ik ziek en kon ik niet meedoen!
Dag 4 (03/03/2011)
Vandaag had mijn juf inspectie. De inspecteur moest dus een normaal dag in de klas zien. Tijdens de voormiddag heb ik grondig de tijd kunnen nemen om mijn bestanden zoals filmpjes en foto's te ordenen. Zo kan ik zo overal terugvinden om er later op de reflecteren.
Namiddag heb ik nog enkele activiteiten kunnen doen in functie van mijn keuzetraject. Ik heb met een tweede groep kinderen geëxperimenteerd met de geluidenkoffer. Het was gemakkelijker met deze groep omdat ik het al wat meer gewoon was om met de camera te werken. Ook de kinderen waren zeer betrokken bezig. Met de juiste impulsen kwamen er heel leuke geluiden uit de koffer.
Een andere activiteit was werken met de fototoestellen. Ik heb een algemene uitleg gegeven aan de kleuters die met het fototoestel wilde werken. De meeste kleuters konden er al onmiddellijk mee werken. Andere kleuters hadden wat extra ondersteuning nodig. Kris had bijvoorbeeld steeds zijn vinger voor de lens:
Juliette was een natuurtalent. Zij begon na enige aarzeling gretig foto's te maken. Ze wou de hele tijd foto's van de tante maken. Hier kwamen wel leuke foto's uit omdat ik Juliette aan het filmen was:
De kleuters waren zeer enthousiast. Ze waren zeer leuk aan het samenspelen. Ze hebben zelfs de fototoestellen aan elkaar doorgegeven. Later hebben we de foto's samen bekeken op de computer. Hier kwamen ook zeer leuke reacties terug. Wanneer er een kleuter op de foto stond, ging iedereen naar de kleuter toe om te zeggen dat er een foto van hem/haar getrokken was. De kleuters wisten zelf nog wie de foto had gemaakt!
Namiddag heb ik nog enkele activiteiten kunnen doen in functie van mijn keuzetraject. Ik heb met een tweede groep kinderen geëxperimenteerd met de geluidenkoffer. Het was gemakkelijker met deze groep omdat ik het al wat meer gewoon was om met de camera te werken. Ook de kinderen waren zeer betrokken bezig. Met de juiste impulsen kwamen er heel leuke geluiden uit de koffer.
Een andere activiteit was werken met de fototoestellen. Ik heb een algemene uitleg gegeven aan de kleuters die met het fototoestel wilde werken. De meeste kleuters konden er al onmiddellijk mee werken. Andere kleuters hadden wat extra ondersteuning nodig. Kris had bijvoorbeeld steeds zijn vinger voor de lens:
Juliette was een natuurtalent. Zij begon na enige aarzeling gretig foto's te maken. Ze wou de hele tijd foto's van de tante maken. Hier kwamen wel leuke foto's uit omdat ik Juliette aan het filmen was:
De kleuters waren zeer enthousiast. Ze waren zeer leuk aan het samenspelen. Ze hebben zelfs de fototoestellen aan elkaar doorgegeven. Later hebben we de foto's samen bekeken op de computer. Hier kwamen ook zeer leuke reacties terug. Wanneer er een kleuter op de foto stond, ging iedereen naar de kleuter toe om te zeggen dat er een foto van hem/haar getrokken was. De kleuters wisten zelf nog wie de foto had gemaakt!
zondag
Dag 3 (02/03/2011)
Woensdag verliep de dag ook niet zoals gewoon. Er was namelijk een open klasdag gepland. Tijdens deze dag mogen ouders met hun kind komen kijken in de klas. Meestal zijn het ouders waarvan de kinderen later in deze school komen om te leren en te spelen.
Tijdens de momenten dat de ouders in de klas waren heb ik 2 keer een groepje van 4 kleuters mee naar buiten genomen voor een zen-moment. De bedoeling van het zen-moment is de kleuters leren luisteren. Tijdens dit moment help ik de kleuters te luisteren naar geluiden waar ze normaal geen belang aan hechten.
We zijn gaan luisteren op de grote speelplaats, de kleine speelplaats, de gang en in de klas. Ik heb ervoor gezorgd dat ik zoveel mogelijk plaatsen heb gekozen waar het stil is. Zodat er geen storende geluiden zijn. Hier hadden de kinderen geen afleiding en konden zich volledig storten op het luisteren.
We hebben veel dingen gehoord: vogels, de klokken van de kerk, kinderen, auto's, een deur dichtslaan, hakken (schoenen),...
Ik vond het echt een zeer interessante oefening. Ik was vooral onder de indruk dat de kleuters zoveel hoorde. Soms hoorde ze zelfs meer dan mij. De meeste kleuters waren zeer betrokken. Wanneer ik vroeg om de ogen te sluiten, deden ze dit en waren ze heel stil. Kris was minder betrokken, hij sloot zijn ogen niet en zei niet veel. Ik zou hem meer impulsen kunnen geven zoals: leg je hoofd op de bank, hem expliciet vragen stellen waar hij op kan antwoorden,...
Dit is zeker een oefening voor de jongste kleuters. Zeer zeer zeer interessant en leerrijk!
Tijdens de momenten dat de ouders in de klas waren heb ik 2 keer een groepje van 4 kleuters mee naar buiten genomen voor een zen-moment. De bedoeling van het zen-moment is de kleuters leren luisteren. Tijdens dit moment help ik de kleuters te luisteren naar geluiden waar ze normaal geen belang aan hechten.
We zijn gaan luisteren op de grote speelplaats, de kleine speelplaats, de gang en in de klas. Ik heb ervoor gezorgd dat ik zoveel mogelijk plaatsen heb gekozen waar het stil is. Zodat er geen storende geluiden zijn. Hier hadden de kinderen geen afleiding en konden zich volledig storten op het luisteren.
We hebben veel dingen gehoord: vogels, de klokken van de kerk, kinderen, auto's, een deur dichtslaan, hakken (schoenen),...
Ik vond het echt een zeer interessante oefening. Ik was vooral onder de indruk dat de kleuters zoveel hoorde. Soms hoorde ze zelfs meer dan mij. De meeste kleuters waren zeer betrokken. Wanneer ik vroeg om de ogen te sluiten, deden ze dit en waren ze heel stil. Kris was minder betrokken, hij sloot zijn ogen niet en zei niet veel. Ik zou hem meer impulsen kunnen geven zoals: leg je hoofd op de bank, hem expliciet vragen stellen waar hij op kan antwoorden,...
Dit is zeker een oefening voor de jongste kleuters. Zeer zeer zeer interessant en leerrijk!
Dag 2 (01/03/2011)
Tijdens de tweede dag stond er een stagiaire bij mij van het 2de jaar kleuteronderwijs. Ze had 1 dag participatiestage in de klas. Om ze een zo goed mogelijk beeld te geven van de dag, heb ik bewust geen activiteiten gedaan. Wel heb ik in functie van het audiovisueel onderzoek een premeting gedaan.
Deze premeting verliep in 3 fases:
In de eerste fase kregen de kleuters een input met een gedicht.
Rie ra rol
rollen, rollen, rollen,
Ik rol,
maar wel naar ...
Hier kregen de kleuters al te maken met voorwerpen die kunnen rollen. Zo rolden we naar elkaar met ballen en blokjes. Door het gedicht een aantal keer te zeggen, wisten de kleuters goed wat de bedoeling is.
In de tweede fase mochten de kleuters experimenteren met verschillende materialen. 4 kleuters mochten spelen met het treinspoor en de autootjes van de klas. De 4 andere kleuters mochten spelen met verschillende rollende materialen. Hierbij zaten ballen, knikkers, pitjes, buizen,... De kleuters mochten vrij experimenteren.
In de derde fase moest ik de kleuters vragen wat ze van de activiteit vonden. Ze moesten een stickertje plakken bij het vakje heel leuk, leuk, of niet leuk. De mening van de kleuters was leuk. Sommige kleuters vonden het zelfs heel leuk.
Deze premeting verliep in 3 fases:
In de eerste fase kregen de kleuters een input met een gedicht.
Rie ra rol
rollen, rollen, rollen,
Ik rol,
maar wel naar ...
Hier kregen de kleuters al te maken met voorwerpen die kunnen rollen. Zo rolden we naar elkaar met ballen en blokjes. Door het gedicht een aantal keer te zeggen, wisten de kleuters goed wat de bedoeling is.
In de tweede fase mochten de kleuters experimenteren met verschillende materialen. 4 kleuters mochten spelen met het treinspoor en de autootjes van de klas. De 4 andere kleuters mochten spelen met verschillende rollende materialen. Hierbij zaten ballen, knikkers, pitjes, buizen,... De kleuters mochten vrij experimenteren.
In de derde fase moest ik de kleuters vragen wat ze van de activiteit vonden. Ze moesten een stickertje plakken bij het vakje heel leuk, leuk, of niet leuk. De mening van de kleuters was leuk. Sommige kleuters vonden het zelfs heel leuk.
Dag 1 (28/02/2011)
Ik had er echt zin in ! Een nieuwe stageklas, nieuwe kleuters en een stage waar ik echt voor gekozen had. Door de goede input die we gekregen hebben tijdens de week voor stage, kreeg ik een goed beeld van wat er van ons verwacht werd.
Door een misverstand, werd mijn eerste week al helemaal veranderd. Ik heb de eerste dag vooral tijd gestoken in het opbouwen van mijn hoek. Hierbij zorgde ik ervoor dat de hoek goed afgeschermd werd. Het zou een plaatsje worden waar de kleuters rustig en ongestoord kunnen werken en experimenteren.
Ook liet ik de kleuters aan mij wennen. Het was een drukke week geweest voor de kleuters. Hierdoor waren ze ook drukker dan anders, zei de juf van de klas.
Mijn audiohoek:
De kleuters mochten al komen kijken naar de verschillende materialen die ik bij had. Ik hielp in de klas met het assisteren van de juf. De kleuters kregen ook zo de kans om mij beter te leren kennen.
Namiddag heb ik een groepje kleuters bij mij genomen om als een te kijken naar de geluidenkoffer. Ik heb de kleuters laten kijken in de koffer en laten experimenteren met de materialen. Enkele kleuters bleven de materialen goed verkennen. 2 andere kleuters gingen al snel terug spelen in de klas. Ik denk dat dit komt omdat de kleuters mij nog niet echt kennen. Hierdoor waren de kleuters minder betrokken en wilden ze al snel terug naar Tante Cathérine. Ik heb de kleuters niet verplicht om met de geluidenkoffer te spelen. De kleuters die bezig waren, waren betrokken en goed aan het experimenteren.
Ik heb de eerste dag bewust niet te veel gedaan. De juf zei dat de kleuters drukker waren dan normaal. Wanneer ik dan de structuur nog meer door elkaar zou gooien, werd het misschien nog erger. Het was een leuke eerste dag, lieve kleuters en een leuke juf.
Door een misverstand, werd mijn eerste week al helemaal veranderd. Ik heb de eerste dag vooral tijd gestoken in het opbouwen van mijn hoek. Hierbij zorgde ik ervoor dat de hoek goed afgeschermd werd. Het zou een plaatsje worden waar de kleuters rustig en ongestoord kunnen werken en experimenteren.
Ook liet ik de kleuters aan mij wennen. Het was een drukke week geweest voor de kleuters. Hierdoor waren ze ook drukker dan anders, zei de juf van de klas.
Mijn audiohoek:
De kleuters mochten al komen kijken naar de verschillende materialen die ik bij had. Ik hielp in de klas met het assisteren van de juf. De kleuters kregen ook zo de kans om mij beter te leren kennen.Namiddag heb ik een groepje kleuters bij mij genomen om als een te kijken naar de geluidenkoffer. Ik heb de kleuters laten kijken in de koffer en laten experimenteren met de materialen. Enkele kleuters bleven de materialen goed verkennen. 2 andere kleuters gingen al snel terug spelen in de klas. Ik denk dat dit komt omdat de kleuters mij nog niet echt kennen. Hierdoor waren de kleuters minder betrokken en wilden ze al snel terug naar Tante Cathérine. Ik heb de kleuters niet verplicht om met de geluidenkoffer te spelen. De kleuters die bezig waren, waren betrokken en goed aan het experimenteren.
Ik heb de eerste dag bewust niet te veel gedaan. De juf zei dat de kleuters drukker waren dan normaal. Wanneer ik dan de structuur nog meer door elkaar zou gooien, werd het misschien nog erger. Het was een leuke eerste dag, lieve kleuters en een leuke juf.
vrijdag
Bronnen zoeken
Dit zijn de bronnen die ik bekeken heb tijdens het zoeken naar inspiratie voor de opdrachten.
Internetsite:
http://www.aifoon.org
http://www.ingebeeld.be
http://audiovisueelwerkenmet3jarigen.blogspot.com
http://http://dorien_audiovisueelindekleuterklas.blogspot.com
Boeken:
- Pattje L., van der Heide E. (2005) Digitaal onderwijs is anders. Antwerpen: Garant
- Wauters R., van Hulle J. (2007) Audiovisueel onderwijs: de knop omdraaien. - Gent: IAK vzw
- Goegebuer A. (2004) Audiovisuele vorming in het vlaamse onderwijs 2004. Gent: IAK vzw
- Hottinga Anton (1997) Audio-visuele vorming. Het gebruik van AV-middelen in sociaal-agogische opleidingen. Baarn: H. Nelissen
Internetsite:
http://www.aifoon.org
http://www.ingebeeld.be
http://audiovisueelwerkenmet3jarigen.blogspot.com
http://http://dorien_audiovisueelindekleuterklas.blogspot.com
Boeken:
- Pattje L., van der Heide E. (2005) Digitaal onderwijs is anders. Antwerpen: Garant
- Wauters R., van Hulle J. (2007) Audiovisueel onderwijs: de knop omdraaien. - Gent: IAK vzw
- Goegebuer A. (2004) Audiovisuele vorming in het vlaamse onderwijs 2004. Gent: IAK vzw
- Hottinga Anton (1997) Audio-visuele vorming. Het gebruik van AV-middelen in sociaal-agogische opleidingen. Baarn: H. Nelissen
Vorming Aifoon (1 + 2/02/2011)
Op dinsdag 1 februari en woensdag 2 februari kregen we een vorming van Aifoon. We kregen op voorhand reeds een opdracht:
" Zoek een geluid dat je fascineert. We moesten het geluid kunnen meebrengen en eigenhandig kunnen voortbrengen. we mogen hiervoor geen stem, noch geluidsopnames, noch muziekinstrumenten en andere apparatuur gebruiken."
Dit vond ik al een moeilijk opdracht. Maar met de opdracht te lezen dacht ik dat we geen enkel voorwerp mochten gebruiken.
DAG 1
Hier kregen we input rond het luisteren naar geluiden en zelf geluiden produceren. Voor de opdracht had ik daarom het kraken van mijn vingers al fascinerend geluid gebruikt. Ons geluid werd opgenomen met een recorder en versterkt weergegeven door de speakers. Als je de bron niet zou kennen, zou je er een andere betekenis aan geven, bv. het kraken van takken. We kregen nog andere geluiden te horen waar we de bron niet van kende. Dit was heel moeilijk. De opdracht deed mij onmiddellijk denken aan het geluid van q-music!
Namiddag kregen we een filmpje te zien zonder geluiden. Onze opdracht bestond erin om geluiden te zoeken die bij dit filmpje zouden passen. Het eerste filmpje waren zwammen die groeide in de natuur.
Het tweede filmpje van een filmfragment uit Barton Fink van de gebroeders Coen. Ook hier moesten we al de geluiden zelf produceren. In het begin wisten we geen van allen hoe we eraan moesten beginnen. Maar met een goede samenwerking zijn we tot een mooi resultaat gekomen.
DAG 2
Op de tweede dag werkte we even verder aan het filmfragment uit Barton Fink zodat het helemaal op punt was.
Namiddag kregen we individuele opdracht. We kregen elk een recorder en een hoofdtelefoon. We mochten op ontdekking gaan in school en een geluid zoeken dat ons gevoel kon uitdrukken. Hierbij moesten we een foto trekken dat het geluid versterkte.
CONCLUSIE
We hebben ontdekt dat geluid niet zomaar geluid is, maar ook gevoelens en gedachten kan weergeven. We hebben dit op ons eigen niveau mogen ontdekken. Door het te vereenvoudigen is het zeker haalbaar om dit te gebruiken in de kleuterklassen. Kleuters gaan spontaner reageren en zeggen wat ze denken. Wij begonnen onmiddellijk te denken aan een mogelijk bron, terwijl kleuters dit niet zo snel gaan doen.
Meer info: www.aifoon.org
" Zoek een geluid dat je fascineert. We moesten het geluid kunnen meebrengen en eigenhandig kunnen voortbrengen. we mogen hiervoor geen stem, noch geluidsopnames, noch muziekinstrumenten en andere apparatuur gebruiken."
Dit vond ik al een moeilijk opdracht. Maar met de opdracht te lezen dacht ik dat we geen enkel voorwerp mochten gebruiken.
DAG 1
Hier kregen we input rond het luisteren naar geluiden en zelf geluiden produceren. Voor de opdracht had ik daarom het kraken van mijn vingers al fascinerend geluid gebruikt. Ons geluid werd opgenomen met een recorder en versterkt weergegeven door de speakers. Als je de bron niet zou kennen, zou je er een andere betekenis aan geven, bv. het kraken van takken. We kregen nog andere geluiden te horen waar we de bron niet van kende. Dit was heel moeilijk. De opdracht deed mij onmiddellijk denken aan het geluid van q-music!
Namiddag kregen we een filmpje te zien zonder geluiden. Onze opdracht bestond erin om geluiden te zoeken die bij dit filmpje zouden passen. Het eerste filmpje waren zwammen die groeide in de natuur.
Het tweede filmpje van een filmfragment uit Barton Fink van de gebroeders Coen. Ook hier moesten we al de geluiden zelf produceren. In het begin wisten we geen van allen hoe we eraan moesten beginnen. Maar met een goede samenwerking zijn we tot een mooi resultaat gekomen.
DAG 2
Op de tweede dag werkte we even verder aan het filmfragment uit Barton Fink zodat het helemaal op punt was.
Namiddag kregen we individuele opdracht. We kregen elk een recorder en een hoofdtelefoon. We mochten op ontdekking gaan in school en een geluid zoeken dat ons gevoel kon uitdrukken. Hierbij moesten we een foto trekken dat het geluid versterkte.
CONCLUSIE
We hebben ontdekt dat geluid niet zomaar geluid is, maar ook gevoelens en gedachten kan weergeven. We hebben dit op ons eigen niveau mogen ontdekken. Door het te vereenvoudigen is het zeker haalbaar om dit te gebruiken in de kleuterklassen. Kleuters gaan spontaner reageren en zeggen wat ze denken. Wij begonnen onmiddellijk te denken aan een mogelijk bron, terwijl kleuters dit niet zo snel gaan doen.
Meer info: www.aifoon.org
Kennismaking kleuterklas (20/12/2010)
Om goed te weten wat er allemaal mogelijk was in de klas, moeten we natuurlijk gaan observeren. De eerste kennismaking met de klas was zeer positief. Ik sta in basisschool Sancta Maria in Leuven bij Tante Cathérine. Dit is een klas van 2,5-jarige kleuters. Het contact met de tante en met de kleuters verliep onmiddellijk goed. Sancta Maria is een school waar je je al snel thuis voelt.
Tijdens deze observatiedag moesten we kijken van welke hoek we een audiohoek zouden kunnen maken. De klas is niet zo heel groot, dus waren er ook niet zoveel mogelijkheden. Omdat er toch gewerkt wordt met duur en kwetsbaar materiaal heb ik gekozen om de hoek met de zandtafel om te toveren tot audiohoek. Deze hoek is afgeschermd van de rest van de klas met panelen. Zo kunnen we er tijdens de stagedagen rustig werken.
Omdat de kleuters nog heel jong zijn en pas naar school komen, hebben ze nog geen ervaring met audiovisueel materiaal. Wat voor de jongste kleuters het belangrijkste is, is experimenteren. Laat ze zelf ontdekken waarvoor de materialen dienen en wat ze ermee kunnen bereiken.
Tijdens deze observatiedag moesten we kijken van welke hoek we een audiohoek zouden kunnen maken. De klas is niet zo heel groot, dus waren er ook niet zoveel mogelijkheden. Omdat er toch gewerkt wordt met duur en kwetsbaar materiaal heb ik gekozen om de hoek met de zandtafel om te toveren tot audiohoek. Deze hoek is afgeschermd van de rest van de klas met panelen. Zo kunnen we er tijdens de stagedagen rustig werken.
Omdat de kleuters nog heel jong zijn en pas naar school komen, hebben ze nog geen ervaring met audiovisueel materiaal. Wat voor de jongste kleuters het belangrijkste is, is experimenteren. Laat ze zelf ontdekken waarvoor de materialen dienen en wat ze ermee kunnen bereiken.
Mijn stageschool
Gegevens van mijn stageschool:
Sancta Maria kleuter- en lagere school
Ch. Deberiotstraat 3
3000 Leuven
Leeftijd van de kleuters: 2,5-jarigen
Stagementor: Tante Cathérine Keustermans
Sancta Maria kleuter- en lagere school
Ch. Deberiotstraat 3
3000 Leuven
Leeftijd van de kleuters: 2,5-jarigen
Stagementor: Tante Cathérine Keustermans
Abonneren op:
Posts (Atom)